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Descrizione

Questo volume nasce da una domanda semplice solo in apparenza: come possiamo aiutare tutti i ragazzi a costruire un pensiero matematico e scientifico autentico, capace di andare oltre le procedure e di modificare le loro idee spontanee sul mondo? La domanda acquista una particolare rilevanza se riferita al primo ciclo di istruzione, un periodo in cui si formano alcune delle strutture concettuali fondamentali attraverso cui gli studenti continueranno, negli anni successivi, a interpretare la realtà che li circonda. La CAA e la storia della scienza si uniscono per provare a rispondere a questa sfida in maniera efficace da un punto di vista didattico. Imparare matematica e fisica, infatti, non significa semplicemente acquisire nuove informazioni. Ogni bambino arriva a scuola portando con sé rappresentazioni, intuizioni e modalità di interpretazione costruite attraverso l'esperienza quotidiana. Queste idee possono essere efficaci per orientarsi nel mondo, ma solitamente entrano in conflitto con i modelli matematici e fisici che la scuola intende costruire. È in questo spazio, spesso difficile da notare, che si colloca il problema delle misconoscenze: idee "ingenue", sbagliate, seppur dotate di una propria coerenza interna, e che talvolta resistono anche dopo un insegnamento che, nonostante sia formalmente corretto, non ha posto la corretta attenzione su di esse. Il punto di partenza di questo volume è, infatti, l'idea che una didattica efficace debba conoscere il pensiero degli studenti prima di cercare di modificarlo. La lettura in chiave didattica moderna del testo di Galileo permette anche di mettere in comunicazione storia e misconoscenze. L'errore dei giocatori descritto da Galileo non è così distante da quello che ancora oggi può compiere uno studente: in entrambi i casi l'intuizione tende a fermarsi all'apparenza del risultato senza interrogarsi sulla struttura delle possibilità che lo produce. La storia della matematica offre l'occasione per mostrare agli studenti che alcune difficoltà concettuali non sono il segno di una loro incapacità individuale, ma fanno parte della stessa evoluzione attraverso la quale la conoscenza matematica si è costruita. Il volume si colloca (come appare chiaro sin dal titolo) all'interno di una prospettiva più ampia, che guarda alla didattica della matematica e della fisica come a un campo nel quale ricerca, storia, inclusione e progettazione didattica devono dialogare continuamente. Ogni volume della collana StoriCAA sarà dedicato a una tematica STEM specifica connessa a un libro (o esperimento) che ha segnato la storia della scienza, con l'obiettivo di offrire risorse pratiche e metodologiche con un approccio inclusivo e innovativo nell'insegnamento delle materie scientifiche.